Здравствуйте, эта статья, может быть, будет вам полезна, если вы моложе 20 лет.

Внимание! Эта картинка НЕ ПРИ ЧЁМ - она сама сюда попала, внизу картинка лучше и ярче! Вам придется читать до конца, чтобы её увидеть!
 
Не знаю, как вы могли попасть на этот сайт, потому что ссылок я никуда не выкладывал. Видимо, вы зашли сюда специально. А я для вас написал эту статью тоже специально:)
 
Часть из вас стоит перед выбором: какое высшее образование получать и где именно? Это ключевой вопрос статьи. Я попытаюсь показать роль высшего технического образования в жизни человека.
 

Роль высшего технического образования в жизни человека.

 
Ну, вот, познакомились, тема сочинения задана, поехали:)
 
Определим термины:
семестр – половина года, когда идут занятия и нет экзаменов, каждый следующий семестр читаются какие-то новые дисциплины;
сессия – конец половины года, когда уже закончился семестр и идут экзамены по прослушанным дисциплинамэкзамен – вы знаете;
зачёт – как правило, нечто, наподобие экзамена, сдается до сессии (до экзаменов), в конце семестра и не на оценку, а просто на "Зачет";
дифференцированный зачет – зачет, но не на "Зачёт", а на оценку;
курсовая работа – документ страниц на 20, обычно представляет собой решение какой-либо задачи, оценивается оценкой;
реферат и т.д. – вы знаете, что это такое и где его взять(;
каникулы – это хвостовая сессия - то время, когда все уже должны отдыхать, но вместо этого всё ещё бегают и сдают экзамены;
учебный план – график (таблица) распределения дисциплин по семестрам на весь срок обучения.
 
В самом начале было бы уместно намекнуть на особенность ситуации, в которой абитуриент должен принять одно из важнейших решений в своей жизни. Самая глупая вещь в мире, которую можно выдумать - это заставить человека выбирать между чем-то, о чём он не имеет никакого понятия. Такой выбор делается, как будто в темной комнате надо найти нужную для изучения книгу: можно ходить по комнате, дотрагиваться до книг, можно их щупать, листать, нюхать, но всё это в темноте. По мере обследования помещений, книги будут чувствоваться всё чётче и объединяться в разные общие типы: по весу или толщине бумаги, но выбрать нужно только одну или просто покинуть помещение. Правда же, что картина по сложности выбора отличается от той, в которой вам надо выбрать, чем перекусить на прогулке. О всех видах, массах, вкусах и запахах булочек вам уже давно всё известно, достаточно просто захотеть какую-то одну, купить её и съесть. Но в первом случае абитуриент должен попытаться выбрать своё будущее на десятки лет, а во втором вам надо немножко подкормить свой желудок. Степень ответственности абсолютно разная, а входных данных – противоположно наоборот: в первом случае их почти нет - одни лишь фантазии и мечты, а во втором абсолютная определенность и ясность в том, что именно вы покупаете. Не правда ли, стоит помочь абитуриенту сориентироваться или пусть делает неосознанный выбор, чего бы хорошего он о себе в этот момент не думал? Ясно же, что он даже не знает зачем ему образование, т.к. он не может знать, что это такое, т.к. никогда в своей жизни у него его не было.
 
Если вы стали читать дальше, то давайте теперь договоримся, что вы – абитуриент:) Итак, решаем проблему нехватки информации. Надо будет разобраться что такое вообще это высшее образование, каковы его свойства, функции, есть ли от него польза и как вообще его получают:) Разочарую искателей гуманитарного образования своей необъективностью: ничего конкретно по этой теме сказать не могу, буду излагать свои представления только о техническом образовании. Многие по окончании школы почему-то считают, что если они поступят в хороший вуз, то им дадут полезные знания. Но жизнь такова, что в этом мнении есть куча ошибок. Во-первых, знания дают, но с обратной стороны – их ещё надо взять, а это далеко не все пытаются сделать. Во-вторых, контроль качества. Надо говорить об обоих процессах: качество подачи и качество усвоения. В наше время качество подачи очень плохо контролируется - попробуйте догадаться, кто его контролирует. Ну, наверняка, его контролирует сам преподаватель – должно быть очень ответственное лицо, но по факту это просто человек с каким-то своим личным мировоззрением. Вероятно, должны происходить какие-то экзамены для преподавателей? Даже если бы такие экзамены были – непонятно кто будет оценивать знания человека, которые хорошо известны только ему одному и его коллегам, которые, наверняка, его друзья. Пусть объем его личных знаний в какой-то степени известен всей кафедре, на которой он работает, и это хорошая кафедра, которая следит за тем, кто на ней работает и какие знания она должна давать и дает, но как проконтролировать качество подачи материала конкретным преподавателем? Т.е. я намекаю на неуправляемость качества преподавания. Тут я должен сразу сходу сказать правду: преподавателей, которые хорошо умеют преподавать – единицы процентов. Это действительность. Итак, представьте лекцию: в аудитории за партами сидит не менее полусотни студентов, вы попали на последний ряд, перед всеми вами за своей небольшой партой сидит лектор, негромким голосом со своих конспектов уже 30-й раз в жизни читает что-то, его не слышно, студенты, переговариваясь между собой, создают фоновый шум; единственное, что вам стоит делать - это пытаться понимать и записывать за преподавателем то, что он мог бы выложить на любом сайте, но этого не сделал - так проходит семестр за семестром. Если это именно то, на что вы хотели бы потратить 5 лет своей жизни, то вы несомненно будете счастливы:) Конечно, обычно лекции происходят немного живее, потому что есть преподаватели с более громким голосом и разными манерами поведения. Первое время, когда изучают математику и физику, они постоянно что-то пишут на доске, со временем посещаемость студентами лекций падает и лучших мест за партами хватает всем желающим, иной раз завяжется интересный разговор или вы вообще будете в это время смотреть фильм в кино. Хорошо, что есть семинары и лабораторные работы – они предполагают живое общение преподавателя-семинариста со студентами, примерно как в школе – это позволяет держать студента в тонусе всякими задачками и отчетиками, чтобы к экзаменам он подходил, уже наверняка, зная что-то. Не всё так печально для тех студентов, которые приходят домой после лекций и начинают разбираться в своих записях – им потом будет проще готовиться к экзаменам. Так плавно мы перешли на качество усвоения знаний. Основная масса студентов на экзаменах списывает. Основная масса студентов готовится к экзамену не пол года, а менее недели. Чтобы сдать экзамен не нужно знать весь материал идеально, достаточно везения либо низкой оценки, выше двух баллов. Еще один ключик к успешной сдаче экзамена – это наглость и прочие человеческие качества. Таким образом студент не очень-то и сильно заинтересован всё выучить. Система не очень сильно его мотивирует, а какая-то далекая жизненная перспектива не заставит его вплотную заняться самообучением. Здесь у человека только один сильный друг - интерес. Когда человеку интересно – он учится, когда неинтересно и нет сиюминутной необходимости – учиться невозможно. Большинство абитуриентов заблуждаются на счет своей способности учиться в течение семестра. Заметьте, что мы еще не коснулись качества тех самых знаний. Если вы заметили мой намек про 30-ти летние конспекты лектора, то уже поняли, что получать современные знания вам придется не в вузе. Под современными я имею ввиду те, которые появились в течение последних 5-10 лет, как правило это прикладные знания. Общие теоретические знания по математике, физике и т.п. сами по себе являются всегда современными, т.к. они просто описывают какие-то простые абстрактные модели, которые имели место 300 лет назад и сейчас всё также. Именно абстракции в жизни представляют пользу от высшего технического образования, но именно их студенты учат, не понимая, зачем это вообще надо. Так что будьте готовы, если вы будете студентом, к тому, что вас будут заставлять учить какое-то старье, наподобие операционной системы MS-DOS. Теперь вы немного понимаете, почему это происходит, а с этим должны понимать свою собственную ответственность за то, кем вы будете по окончании вуза. Разбавим всю эту мутную картину почти полным отсутствием практической работы, которая была бы необходима для создания и закрепления навыков и умений. Таким образом, получается, что отрасль продолжает печатать и выдавать дипломы, но ответственность за вашу будущую жизнь передает вам лично в руки. В такой ситуации инициатива решает всё: видите сайт в интернете – поглощайте, видите книжку с интересным названием – поглощайте, видите преподавателя, который знает больше вас – действуйте!
 
По-моему, хватит – форма некрасивая, надо разбирать невидимое содержание. Говорят, что высшее образование – это то, что остаётся в голове, когда забываешь то, чему тебя учили (фраза Нильса Бора). Обучение наукам – это всегда тренировка ума. Человеческий ум обладает умением абстрагировать. Из всего, что вокруг него происходит, он умеет находить похожее по форме, по структуре, на основе этого создаются модели и образы. Например, вы знаете, что такое круг, но вам необязательно думать, что это геометрическая фигура с центром и точками, расположенными на... – у вас есть готовый образ. Также у вас есть образ окружности. Между кругом и окружностью вы знаете разницу, но вряд ли вы сможете себе её представить так же ясно, как круг или окружность, т.е. образ этой разницы уже под сомнением, но её модель все-таки в уме есть. Знанием о круге вы можете воспользоваться, чтобы сделать колесо. Владение образами является полезным в жизни фактором. Критерием полезности можно считать применимость образа к реальной жизни (об этом попозже). Обучение наукам – это тренировка ума по созданию моделей и образов. Так, например, в своем время, изучая теорему Пифагора, вы научились находить в треугольниках гипотенузу, а также находить треугольники в пирамидах, даже те, которых без вас в них не появилось бы (речь о дополнительных построениях при решении задач по стереометрии). Обучаясь математике, вам придётся выявлять модели, которые невозможно представить, но возможно использовать при решении задач. Обучаясь физике, вам придется видеть в ней математику. Со временем, в идеале, вы сможете абстрагировать модели даже из жизненных ситуаций, видеть в них порядок, причины и следствия. Отвлечемся. Я пишу все это, но не надо думать, что это достанется вам бесплатно – на самом деле надо будет стараться, чтобы взять это вопреки тому, что есть сто способов этого не сделать. Продолжим. В основном техническое образование передается через задачи – именно те задачи, которые надо решать в тетради или на компьютере. Когда вы решаете задачи, вы учитесь думать, учитесь тому, что я только что описал. Но кроме этого есть еще полезные побочные эффекты, про которые обычно взрослые детям не рассказывают:)
 
Метрологическая состоятельность - одна из главных основ технического образования. Когда вам дают задачу, которую вы должны решить, у неё всегда есть четко сформулированные условия и требования, каждый параметр измерим какой-то единицей измерения, что дает возможность иметь дело не с расплывчатыми понятиями, а с математическим аппаратом. На самом же деле, эффект от этого есть: когда жизнь подкинет вам новую задачку, вы сможете определить достаточно четко ли она для вас сформулирована или кто-то пытается вами манипулировать. Часто неопределенности преподносятся ради манипуляции, т.к. человек не может проверить их на истинность или ложность и начинает действовать на основе эмоций. Соответственно, когда вы захотите разрешить какую-то проблему, вы будете знать, что её вначале надо четко сформулировать. Приведу пример: можете поискать в интернете алгоритм быстрой сортировки; а что значит быстрая? Насколько она быстрая? Она быстрее, чем что-то другое или о чем вообще это слово? В чем можно измерить быстроту (или лучше сказать скорость) сортировки? А есть ли более быстрый алгоритм сортировки, чем алгоритм быстрой сортировки? Этот разговор кажется ни о чем, но если такие вопросы не задавать, то включатся эмоции и они продиктуют вам человеческим голосом, что этот алгоритм достаточно быстр и его можно применять, но фактически это мнение не будет основано ровным счетом ни на чем. В качестве шутки могу предложить попробовать замерить быстро ли вы соображаете (а вот мистер А. – он да, он очень быстро соображает). Говоря коротко, метрология добавляет четкости мыслям.
 
Кроме метрологии есть еще побочный эффект – это восприятие проблем в виде задач, т.е. когда у вас в жизни будет какая-то сложность, вы сможете решить её благодаря тому, что осознаете её предельные условия и выберете для себя конечную цель. А также, если задача не будет решаться, то поймёте, почему и добавите определенности условиям. Для примера: можете сформулировать задачу выбора вуза на ближайшие 5 лет. Вопрос: достаточно ли условий дала вам жизнь, чтобы вы могли сделать единственный оптимальный выбор или вы делаете выбор эмоционально? Это ключевое место статьи (самый важный абзац), потому что я хотел акцентировать понятие осознанного выбора. Особенность такого выбора заключается в том, что он делается после того, как уже будут осознаны альтернативы. Приняв осознанное решение, человек знает, что сделал всё возможное, чтобы исключить ошибку, и даже, если он её допустит, то не будет повода винить себя за неё. Это дает возможность жить больше настоящим и будущим, чем прошлым, более конструктивно и осмысленно, а ошибки будут идти на пользу личному опыту, т.к. в здравом рассудке гораздо проще сделать правильные выводы. Но не только альтернативы нужно ясно понимать, важнее всего четко знать цель, ради которой делается выбор. Как видите, мы опять пришли к технической постановке задачи, т.к. её абстрактная модель состоит из набора условий и целевого требования получить некоторый результат. (Если это не очевидно, то внимательнее перечитайте этот абзац). Надо понимать, что обычно цель – это не одномерная измеряемая физическая величина или просто какое-то событие, а их набор, упорядоченный в приоритетном порядке, т.е. цель обычно может быть разбита на множество более простых подцелей. Например, когда надо найти подходящий вуз, стоит рассматривать близость его к дому, форму обучения, требуемую в нём самодисциплину, ценность диплома, отношение окружающих к студенту и т.п. Вектор цели выстраивается вами самостоятельно (в приоритетном порядке).
 
Более приземленные составляющие высшего образования. Интуиция, я назову её технической интуицией. Всякий раз, когда вы решаете задачу, вы должны создать образ, выявить модель, подобрать из вашего арсенала что-то подходящее и полезное (как правило уравнения), применить это и вычислить нужные вам значения в модели. Но так получается не всегда, потому что модель задачи может оказаться для вас неопробованной, и подсознание не сможет быстро подобрать нужные инструменты. В этом случае становится заметным время работы подсознания. Т.к. на решение задачи выделяется ограниченное время (например, время вашей жизни), скорость нахождения решения становится важным фактором. Коротко говоря, чем больший объём мозга используется в решении задач, тем их можно решить быстрее. Во время подготовки к экзаменам образуется огромное количество нейронных связей, связывающих различные полученные ранее знания; как следствие мозг может воспринимать более сложные модели и даже делать открытия, до которых не могли дойти наши предки.
 
Следите за мыслью, сейчас я дам еще один термин: полнота меры понимания. Не все люди, обучаясь, получают этот важный навык. Обычно на деле люди рассматривают замкнутые системы, а чтобы сделать незамкнутую систему замкнутой, они намеренно пренебрегают связями системы с окружающим миром. Замкнутой системой будем называть систему, оторванную от реальности:) Например, вы можете представить термометр, основанный на свойстве расширения жидкости пропорционально температуре. Казалось бы, простой прибор – показывает температуру самой этой жидкости, но если он находится в атмосфере под каким-то давлением, то, видимо, на шкале отобразится не только температура? Так всегда надо иметь в виду, что наши знания ограничены нашими моделями, а модели описаны небольшим количеством параметров, от нашего внимания всегда ускользает огромное количество компонент. Чем более полную картину способен воспринять человек, тем он будет ближе к истине. Вы точно имеете огромные пробои во всех областях знаний. Если данные пробои формируются и маскируются злоумышленником у вас намеренно, вы оказываетесь в ловушке. Чтобы не попадать в такие ситуации, необходимо смотреть на вещи шире, насколько это возможно. Для этого надо выработать свой внутренний детектор противоречивостей и пустот в знаниях – метрология вам в помощь:) На самом деле, задач на поиск несовершенства модели высшее образование не задает. Это должна быть абсолютно самостоятельная познавательная работа. Но что хорошо, что вы видите множество преподавателей и различных дисциплин, которые все вместе, но почему-то по отдельности описывают наш мир, вы можете соединять их воедино для себя и делать открытия хоть каждый день. Современное образование дает многие знания несвязными друг с другом, но мы-то с вами знаем, что это замаскированные пробелы в знаниях. Вот такое у нас миропонимание. Обычно, что-то новое в науку приносят люди, обладающие обширными и цельными познаниями о мире, но учебный план формируется разрозненным. Расширяйте перспективу мышления, все знания должны ложиться в одну общую картину мира, а если они не укладываются, значит, есть повод задуматься. Чтобы заниматься тем, для чего ты живешь, необходимо наработать хорошую объемную непротиворечивую картину мира и найти себя.
 
Серьезный монолог окончен.
Побочное явление, выдаваемое за цель высшего образования - это трудоустройство. После того как вы становитесь умнее и мудрее, сертифицируетесь дипломом государственного образца, вам проще найти работу, т.к. расширяется круг профессий, на которых вы бы смогли работать. Распределительная система времен СССР сейчас не работает, но частично её в какой-то небольшой мере замещают частные случаи: либо появляются рекламные листовки в коридорах, либо знакомый преподаватель может что-то предложить. Вообще, есть бесконечное количество способов найти нормальную работу – было бы желание. А также в наше время можно добывать хлеб, не трудоустраиваясь на какое-то конкретное рабочее место.
 
Еще одно побочное явление, о котором только шутят, но подсознательно все, конечно, это понимают – создание семьи. Понятно, что бурная молодость попадает именно в диапазон 20-25 лет (уже есть 18, но еще нет детей). Этот же пункт надо тесно связать с предыдущим: за время учебы формируется большой круг друзей и знакомых. Величина и качество этого круга определяет будущее, в том числе и (вы уже подумали об этом?) выбор при трудоустройстве:) Не забывайте поддерживать хорошие отношения с хорошими людьми – мир людей держится на этом.
 
Ближе к окончанию своего сочинения хочу показать роль высшего образования с другой стороны. До этого момента мы рассматривали её со стороны абитуриента, студента и окончившего обучение, молодого специалиста, теперь, для полноты картины надо заглянуть с обратной стороны. Роль высшего образования в жизни страны. Я думаю, вы сможете легко понять – о чём я, и мне даже не придется ничего объяснять. Надо просто не забывать, что много из того, что вы имеете – это достижение цивилизации, что является плодом философов, ученых, инженеров, рабочих и ... Так что, если вам это подходит, делайте свой вклад. Надеюсь, вы можете представить качественное отличие обществ в которых высокообразованными являются 0% людей, 10% или 100%. Исходя из этих соображений, лично для меня не очень убедительными являются разговоры о переизбытке специалистов в стране в нашу технократическую эпоху. И тут мы вернемся к критерию полезности знаний – применимости их к реальному миру. Я вам дам пару взаимосвязанных намёков. Как вы считаете – какие профессии полезны обществу, а какие нет? А вы поняли на чем основана метрологическая состоятельность?
 

Заключение (осторожно - пропаганда!)

В Интернете и вообще в обществе есть мнение, что тратить 5 лет на высшее образование – это слишком много и оно дает слишком мало полезного для жизни. Надо знать, что обычно такую позицию занимают те, кому не повезло с высшим образованием по какой-то причине. Есть ряд причин, по которым образование, предлагаемое вузом, неоптимально. Одной из причин является слабость и ошибочность преподаваемой теории, т.е. неадекватность её реальной жизни. Причина этому в том, что в реальном мире имеется близкое к бесконечности число целей и интересов разных классов людей. Другой причиной ослабления высшего образования для конкретного случая является отстраненность конкретного преподавателя от реальной деятельности, например, производственной. Всегда надо иметь в виду, что любой человек – это человек, а не эталон для подражания, что человек является источником знаний, но это не значит, что совершенным источником совершенных знаний.

Каждый человек, живущий в стране, имеет возможность оценить адекватность высшего образования жизни по-крупному, но не факт, что это достаточно легко сделать. Я не рекомендовал бы на слово верить людям, способным заблуждаться, говорящим, что не надо получать высшее образование. Возможно, они всего лишь осознают какую-то свою ошибку, но это не значит, что их понимание надо в приказном порядке распространять на всех остальных. Никогда нельзя забывать, что, например, без образованных инженеров в стране невозможно будет достойное существование или, например, что во враждебном мире, вообще, в принципе невозможно реализовывать свои собственные интересы, если нет способа их защитить - в масштабах страны речь тогда идет о высокообразованных военных и т.п.

В любом случае, если вам что-то не нравится, вы всегда имеете возможность это исправить. Для этого достаточно понимания того, как это можно сделать: так для восполнения недостатков в процессе, можно больше заняться самообразованием – это всегда 100% эффективно и этому в принципе, никто никогда не мешает, либо можно занять активную позицию и требовать от преподавателя его качественной и добросовестной работы. Если взяться за дело по-крупному, то по окончанию обучения и получению соответствующего документа можно самому стать лучшим преподавателем. Можно занять руководящую должность и устранять недостатки управленческими инструментами. Способов управления качеством образования можно придумать бесчисленное множество. Например, я для себя на данный момент выбрал такой путь: написать эту статью и сориентировать абитуриента, чтобы он сам имел возможность повысить себе качество образования на этапе обучения, если он все-таки сумеет вовремя грамотно сориентироваться, примет решение самим собой повысить интеллектуальный уровень своего народа – своей страны и поступит.
 
Я не хотел сказать, что это единственный достойный путь, выбор за вами, удачи.


Если кто-то счёл эту страничку полезной, может передать её другим!

Ящик для пожеланий: abitarticleyandexru